На расширенном заседании коллегии министр просвещения Жулдыз Сулейменова заявила, что при оценке работы школ важно ориентироваться не на формальные отчёты, а на реальные достижения учеников, передаёт Centralmedia24.
По словам министра, различия в качестве образования между регионами остаются значительными, а в ряде областей показатели по-прежнему отстают. Она подчеркнула, что при оценке работы важно отходить от формального подхода и сосредоточиться на реальных результатах учащихся.
“К сожалению, среди нас до сих пор есть управленцы, которые оценивают качество образования не по глубине знаний учеников, а по количеству реализованных проектов. Нам нужны не формальные отчёты, а реальные достижения школьников и рост уровня их знаний. Только при открытом обсуждении реальной ситуации в регионах и совместном поиске решений можно добиться результата”, – подчеркнула Жулдыз Сулейменова.
Одной из ключевых проблем, влияющих на уровень образования, в министерстве назвали нехватку управленческих кадров и специалистов. Как отметили представители коллегии, недостаточный уровень управленческих компетенций директоров школ напрямую отражается на организации учебного процесса и атмосфере в коллективах. Кроме того, это приводит к росту числа обращений педагогов в центральные органы.
По данным министерства, в стране остаются вакантными 490 должностей директоров школ. Наиболее острый дефицит в Северо-Казахстанской, Акмолинской, Восточно-Казахстанской и Карагандинской областях. В 2025 году тестирование успешно прошли только 21% кандидатов на руководящие должности.
“Серьёзным препятствием для качества обучения остаётся и нехватка педагогов по предметам естественно-научного цикла. Значительная часть учителей не проходит порог профессиональной оценки, при этом качество методической работы в регионах остаётся неравномерным. По итогам оценки знаний педагогов 52,62% учителей не преодолели установленный порог. Наиболее низкие показатели зафиксировали в Туркестанской, Жамбылской, Атырауской, Актюбинской и Улытауской областях”, – отметили в министерстве.
Ещё одной проблемой, по данным министерства, является разобщённость региональных информационных систем и данных. В министерстве сообщили, что для повышения прозрачности и сокращения избыточной отчётности региональные платформы планируют поэтапно интегрировать в систему Esep.kz.
Отдельно на коллегии остановились и на вопросах инклюзивного образования. Представители министерства подчеркнули, что его эффективность следует оценивать не по формальным показателям, а по реальным результатам поддержки детей и их социальной интеграции. В связи с этим в регионах планируют провести анализ работы инклюзивных кабинетов.
Читайте также: Школы в банях и складах: в Минпросвещения ужесточат контроль за частными учреждениями образования
